如對報名程序有任何疑問，請詳閱個別課程資料，或聯絡有關課程負責人或報名中心。 本文談了很多作為一個心理學學生遇上的障礙，希望沒有讓大家打退堂鼓。 畢竟心理學是門非常有趣的學科，筆者就讀時也找到很多樂趣。 關於心理學的魅力，可以看上文的 教育心理學碩士 The Happiness Hypothesis 一書，或者讓筆者無恥推介一下自己澍洞文集，上面亦會有充滿趣味的心理學文章。 如果要初步了解心理學，不妨可以先讀心理學的科普讀物或教科書。 如果是科普讀物的話，筆者推薦 The Happiness Hypothesis。
- 她讀過精算、輔導，曾當過教師，最後還是毅然放棄工作，重返校園修讀心理學碩士課程，成為執業教育心理學家。
- 教育心理學雜誌編輯部的女性成員比例從1976年的17%上升到2004年的47%。
- 通過與其他學科的關係，對理解教育心理學也有一定的幫助。
- 筆者認為語文能力，包括中英文讀寫聽說，對心理學學生極為重要。
- 發展理論以不同的階段來區分個體邁向成熟的過程，描述了智力（認知）、社會角色、道德推理、以及關於知識本質的觀點的變化。
曾就心理學和靜觀接受香港電台、蘋果日報等多間傳媒訪問。 在美國，到2014年，心理學家的職業的增長預期將超過大部分職業，預期增長18-26%。 2004年5月，美國中小學的心理學工作者的收入中數為US$58,360 。 [29]在最近數十年間，北美洲女性參與教育心理學專業研究有了戲劇性的增長。 [30]女性作者在雜誌上發表論文的百分比在1976年為24%，到1995年上升了一倍，達到51%，此後保持穩定。 教育心理學雜誌編輯部的女性成員比例從1976年的17%上升到2004年的47%。
教育心理學碩士: 研究方法
同一時期，女性占有總編輯職位的比率也從22%上升到70%。 個別課程為須報讀同一學歷頒授課程及其他單元或繳交下期學費的學員，提供網上服務，如學員就讀的課程設有此服務，課程負責人會通知學員有關程序。 (b) 除EPSY6402 – 6403研究論文和EPSY6501 – 6503 實習外，學員必須在各學科成績達到“D”等或以上，方作及格論。 除非獲得學院院務會特別批准，否則學員須在學科EPSY6402 – 6403研究論文和EPSY6501 – 6503 實習達到“C-”等或以上成績。 如學員未能在學科EPSY6402 – 6403研究論文和EPSY6501 – 6503 實習達到“C-”等或以上成績，則須在隨後學期重讀學科，直至達到“C-”等或以上成績。 本課程嘗試運用成長心理學及教育心理學的角度出發，探討教育的目的，過程與作用．
- 2004年5月，美国中小学的心理学工作者的收入中数为US$58,360 。
- 结果的解释支持这个假设：与榜样相类似的感知会增强学习者的自我效能，导致对榜样行为的更为有效的学习。
- Schunk 和汉森，进行了一项实验[14]，利用社会学习理论，来研究曾经在学习减法中遇到困难的2年级学生。
- 母语非英语的申请人需要提供雅思总分6.5或以上，小分6.0或以上的语言成绩。
- [29]在最近数十年间，北美洲女性参与教育心理学专业研究有了戏剧性的增长。
- (d) 除非獲得教育學院院務會特別批准，否則學員須在學科EPSY 6501 – 6503實習達到“C-”等或以上成績。
臨床心理學家一般在醫院或非政府機構(NGO)工作，幫助有情緒健康及情神困擾問題的人士。 根據 2015年的數據，HKU 社會科學學士的入息中位數是 $14000。 很多心理學畢業生都不會從事和心理學相關的工作，在這些情況下心理學知識對求職幫助不大。
教育心理學碩士: 申請
[5]对于在学校获得的知识有多少能迁移到学校教育情境以外遭遇的任务中，以及这类迁移如何发生这些至关重要的问题，很少能取得共识。 [6]一些心理学家认为这类“远迁移”的研究证据并不充足，[7]而另一些人认为在特殊领域的远迁移有充分的证据[8]。 要理解儿童、青春期、成人和老年学习者的特征，教育心理学发展和应用了人类发展心理学理論. 发展理论以不同的階段来區分個體邁向成熟的過程，描述了智力（认知）、社会角色、道德推理、以及关于知识本質的观点的变化。 通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。 首先，教育心理學是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学與生物学或工程学与物理学之间的关系。
申請人須已擁有心理學學士學位（或同等學歷），並希望接受專業培訓以獲取資格，在香港擔任註册教育心理學家。 定性方法用于那些描述事件、过程和理论意义的教育研究。 用于教育心理学的定性方法常常来自于人类学、社会学或社会语言学。 在这种类型的研究中，研究者作为参与观察（Participant observation）者或被动观察者，收集详细的自然状态记录。 教育心理學碩士2025 教育心理學碩士 然后，笔记和其它数据可以用“扎根理论”（或译“实地理论”，grounded theory）等方法来进行分类和解释。 对于多种数据资料进行“三角测量”的交互核对，在定性研究中有很高的价值。
教育心理學碩士: 香港大学教育和发展比较与全球研究教育硕士研究生申请要求及申请材料要求清单
基本上，初畢業的心理系學生十居其九也不會被這些課程取錄。 本課程的畢業生將符合成為香港註冊教育心理學家的專業和道德標準。 教育心理學家提供的服務包括心理教育評估，對兒童、青少年及其家庭的心理介入，教師在職培訓，以及為政府資助和私營教育機構的校長、教師、行政人員和家長提供諮詢。
教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。 “教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常從事理论工作及研究的人員較傾向稱作教育心理学家，而在學校或学校相关埸所从事实務工作的就被归类为学校心理学家。 教育心理学关注学生如何学习与发展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優儿童或有情緒、行為問題等學童）。
教育心理學碩士: 應用於教學
心理學系將向2023/24學年入讀本課程良好學術表現及在非學術領域有傑出貢獻的兩名學員，頒發心理學系心理學(學校及社區)社會科學碩士入學獎學金，金額為每名港幣一萬元。 教育心理學研究動機是如何影響學生面對任務的興趣水平、內部動機、設定指導行為的目標，以及關於成敗原因的信心。 雖然本學院會力求在有關網頁上刊載的資訊正確和合時，但本學院卻不能為這些資訊作出任何明確或隱含的保證。 本學院尤其不會保證下列各項：資訊並無侵犯版權，資訊可安全使用、資訊準確、資訊適合任何目的、資訊不含電腦病毒等。
教育心理學碩士: 香港大學的教育心理學碩士課程
也有不少畢業生會選擇從事研究助理、或心理學家助理，繼續在心理學界打滾，博取就讀臨床 / 教育心理學碩士2025 教育心理學碩士的機會，有人成功，當然也有人失望而回。 本兩年全日制課程通過「科學家—實踐者」教學模式提供教育心理學專業培訓，課程內容包括一系列適合本地現況和文化的評估，諮詢和經驗驗證的學科。 本課程由教育學院開辦，同時與心理學系開辦的臨床心理專業培訓課程有密切合作。
教育心理學碩士: 學習與認知
讀完之後找本大學入門教科書看看，看看箇中內容是否自己所預期及喜愛。 課程的全期學費為港幣十三萬二千元，此費用可能於日後調整。 超逾常規修讀期限（全日制一年/兼讀制兩年）之學生，需繳交延期修讀費用。 教育心理學碩士2025 申請人可親臨學院任何一所報名中心，以現金、「易辦事」(EPS)、微信支付(WeChat Pay)或支付寶(Alipay) 繳付學費。
教育心理學碩士: 職場兜兜轉轉 心理學家找回自己
對於多種數據資料進行「三角測量」的交互核對，在定性研究中有很高的價值。 也许教育心理学的第一个重要的方法论创新就是发展和应用了查尔斯斯皮尔曼的要素分析（factor analysis）。 要素分析也是教育心理学家使用多重变量分析方法的一个实例。 建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。 他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。
教育心理學碩士: 國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系
结果的解释支持这个假设：与榜样相类似的感知会增强学习者的自我效能，导致对榜样行为的更为有效的学习。 由此得出推论，同类的榜样对于自我效能较低的学生特别有效。 也許教育心理學的第一個重要的方法論創新就是發展和應用了查爾斯斯皮爾曼的要素分析（factor analysis）。 教育心理學碩士 要素分析也是教育心理學家使用多重變量分析方法的一個實例。
教育心理學碩士: 進修高等學位及個人心態
(d) 除非獲得教育學院院務會特別批准，否則學員須在學科EPSY 6501 – 6503實習達到“C-”等或以上成績。 如學員未能在學科EPSY 6501 – 6503實習達到“C-”等或以上成績，則須在隨後學期重讀學科。 (c) 除非獲得教育學院院務會特別批准，否則學員須在學科EPSY 6402 – 6403研究論文達到“C-”等或以上成績。
教育心理學碩士: 動機
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。 「教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。 教育心理學碩士2025 教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。 Elaine喜歡思考人生，對人類的發展和行為充滿興趣，升大學時本想選讀心理學，但想到自己是理科生，以為選讀保險﹑財務與精算學會較為穩妥。 畢業後，有感自己對育人工作的召命，Elaine最後選擇忠於自己，於中小學擔任教師，並同時修讀了輔導學碩士課程。 憑著她對教育和心理學的熱誠與毅力，最終獲香港大學教育心理學碩士課程取錄。
教育心理學碩士: 香港大学指导与咨询高等教育硕士研究生申请要求及申请材料要求清单
畢業後的出路則有學術工作、行為矯正（behavioral intervention）、諮商、教師諮商及危機處理等等。 動機理論還用於解釋學習者的目標如何影響他們從事於學業任務的方式。 [18] 持有掌握目標（或譯「精通目標」、「精熟目標」，Mastery Goals）者努力增加他們的能力和知識。 持有表現目標（或譯「成績目標」，Performance Approach Goals）者為高分而努力，並尋求機會表現其能力。
教育心理學碩士: 課程特色
課程要求學員畢業後，既學者，也是執業者﹔因此所採用的培訓模式兩者並重（scholar-practitioner model）。 在兩年內，學員必須完成十四門必修課、一千五百小時的實習及一項有關心理學的研究。 2個基本假定構成了學校教育制度的基礎：學生將保持他們在學校獲得的知識和技能，並將它們應用到課堂以外的情境中。 研究發現，即使當學生報告說不能應用在學校獲得的知識時，也有相當可觀的部分會保持多年，並且這樣的長期保持與當初掌握的水平強烈相關。
再者，心理學課程很多以撰寫報告作為評核準則，心理學學生需有效地運用英文表達複雜的概念。 申請人可親臨學院任何一所報名中心，以 VISA 或 Mastercard（包括「香港大學專業進修學院 Mastercard卡」）繳付學費。 香港大學專業進修學院Mastercard卡持有人，如報讀課程滿港幣2,000元，可享有十個月免息分期付款優惠，惟課程申請人必須為信用卡持有人。 2个基本假定构成了学校教育制度的基础：学生将保持他们在学校获得的知识和技能，并将它们应用到课堂以外的情境中。 研究发现，即使当学生报告说不能应用在学校获得的知识时，也有相当可观的部分会保持多年，并且这样的长期保持与当初掌握的水平强烈相关。 [4]一项研究发现学习儿童发展课程并取得优异成绩的大学生，在10年以后进行测验，平均的保持分数约为30%，而那些成绩中等或下等的学生平均保持分数约为20%。
教育心理學碩士: 社會科學 心理學及輔導
因為人生的路是每個人一步一步走出來的，你的出路並不由區區一次考試決定並不由區區一個學位決定。 本課程列入教育局「教師獎學金（進修碩士學位課程）」獲資助課程名單。 獎學金將於2022年5月16日至6月13日接受申請。 心理學(學校及社區)社會科學碩士課程將向2023/24學年入讀本課程的兩名學術表現優異的學員，頒發心理學(學校及社區)社會科學碩士課程入學獎學金，金額為每名港幣一萬元。
教育心理學碩士: 課程比較
大眾對心理學的認知，大多都是來自粗濫製作的電視劇和「五秒看穿人心」一類書藉，可惜這類資訊一般和大學中的心理學截然不同。 AfterSchool 是一個針對DSE而設的網上補習平台，課程涵蓋多個 DSE 教育心理學碩士2025 科目，讓同學足不出戶就可以享有優質教學。 註冊用戶人達 50,000 人，當中超過四分之一學生為應屆文憑試考生，是全港最大型網上補習平台。 符合遴選標準的申請者需把個人簡介陳述及證明上載至網上申請系統並接受本課程的錄取申請，才會被考慮提名及進入遴選程序。
持有「表現避免」（或「迴避」，performance avoidance）目標者受到對失敗的恐懼以及避免其真實能力被暴露的情形所驅使。 研究者還發現掌握目標與許多積極的結果相關：例如面對失敗堅持努力、偏愛接受挑戰性任務、創造力以及內部動機。 表現避免目標則與一些消極的結果有關，[19]例如學習時注意力低下、紊亂的學習、自主性較低、淺薄的信息處理以及考試焦慮。 表現目標既與一些積極的結果有關，也與一些消極的結果有關，例如不願尋求幫助，以及淺薄的信息處理。 通過與其他學科的關係，對理解教育心理學也有一定的幫助。 首先，教育心理學是以心理學為基礎，兩門學科之間的關係就像醫學與生物學或工程學與物理學之間的關係。