2012年以法鼓山「大溪齋明寺增建」，獲選建築師雜誌第34屆「台灣建築獎」首獎。
- 中原地景建築所郭晨薇同學將眷村常見樹種、植栽納入佈景拉開「島嶼序曲」。
- 許聖浩說：「從小生活在士林北投，卻不知道當地有個眷村，藉此機會深入瞭解眷民、蒐集資料，用新的形式體驗並推廣眷村文化。」陳新用細膩觀察力將世代口傳下的原住民部落再現，手繪出打獵攜帶的配備、行經必要水源等動態文化地景。
- 學會建築的平面圖、剖面圖、立面圖、透視圖等表達方式，也就等於學會了建築專業的語言。
- 建築專業包括一半理性與一半感性，理性的部分包括了設計推演所需要的邏輯，以及幾個比較技術面的課程（建築結構）。
- 中原大學秉持全人教育辦學理念，成立永續發展學苑、落實永續精神為校務治理重點，並與台灣永續能源研究基金會合作，未來更以「落實永續發展，營造治理典範」作為邁向創校70年重要願景之里程碑，期盼從教育扎根，引領台灣邁向更友善的環境。
「念景觀，不代表你以後要做景觀，而是讓未來你遇到的人看到：你在一個專業上，有深入下去過的經驗。」陳柏翰回憶當初是因為父親的這席話感動了自己，讓他決定直升中原大學景觀系研究所。 而大四選修「全球研習」以25萬的價格走訪英國、法國46天，柏翰看見在異國同樣有不少美麗景觀，正面臨現實的挑戰，也發現設計所帶來的效益，有可能是一開始預料不到的。 另外一門「詮釋景觀」課程翻轉了他的思維模式，有時自己會帶著既定價值觀來判斷景觀好壞，但這門課讓他意識到景觀需要「詮釋」，需要站在不同需求面去看待。 「環境風水學」中談論到的外圓內方式景觀布局，更能實際應用在做人處事的道理上。
中原地景建築評價: Landworks Studio 地景工作室
本篇為大家整理蘇志文建築師評價，以及蘇志文建築師事務所相關資訊整理：建築師名稱：蘇志文事務所… 創意發想：根據建築設計課的題目與限制，經由個人的觀察與理解，提出自我的概念（想法），透過各種設計的手法，將概念完成於作品當中。 Benedict Chen 陳柏翰，從在北投社區營造的氛圍中長大，鄉土教育培養出許多興趣，喜歡數學、音樂、畫畫、創作，對自然生態也充滿好奇。 各類實作工坊與知識技術深化：從實踐中學習，透過教學與實作讓學生可以親自動手改造環境並享受豐盛的成果，增加學習的成就感。 1992年取得美國紐約州註冊建築師，1995年取得台灣開業建築師資格，2000年回台執業至今。
上課方式是每位學生根據設計題目依序向老師提出自己的想法、草圖和模型，老師給予修正建議，或提點可進一步思考的面向、議題。 課程規劃將以四年為修業時間，一至三年級為基礎訓練；四年級上學期為專業實習(安排學生實際至業界之事務所實習， 或安排學生海外之遊學課程)；四年級下學期為專業整合(畢業設計)。 大學毅然決定離開北投，進入中原大學景觀系就讀，大學期間密集的課程訓練，反而開啟想探索其他領域的想法，接觸色彩能量諮詢則成為另外的興趣。 地景建築學系乃空間環境規劃設計的統合者，也是跨領域的整合者，在目前環境議題日趨複雜與嚴重的情況下，具地景建築專業訓練的人才需求快速增加，未來的出路非常豐富多元，就業機會多。 建築系是一種「空間」的藝術與創造，與繪畫、漫畫、雕塑等純美術雖有關聯，但也有相當的不同。 擅長美術的同學進入建築系「不一定」會比一般同學表現出色，因為建築的學習過程，除了美學，還有其他非常多的學問必須整合。
中原地景建築評價: 大學問
中原大學協助眷村文化保存推廣已有多年經驗，像是設計學院成功行銷桃園「眷村鐵三角」馬祖新村、太武新村及憲光二村；非設計學院的學生則透過「桃園學」通識課程以大觀園的鳥居手作模型做為記憶載體，呈現出眷村新舊文化的交替與融合。 中原地景建築評價2025 中原大學期盼此次透過展覽的形式，除了讓民眾對於眷村文化更加了解，串聯不同族群交流參與，促進台灣多元社會變得更友善、平等與尊重，更顯未來全國首座「移民博物館」存在的意義與價值。 溫正齊表示，透過保護復育溼地生態，除了減少對地景紋理、自然棲地的破壞，也希望引入生態旅遊再現鹽業文化的體驗，藉此了解鹽田的紋理及元素，讓鹽田廢曬、鹽田文化不被淹沒，創造更有趣及賦予教育目的的濕地環境。
中原大學地景建築學系結合第15屆以「源」為名的畢業展，表達「萬物源於滄海，生生不息，周而復始；流淌於地景間，涵養生命本源。」實體展出了自然生態、人文環境、都市議題、研究實作等主題設計作品，呈現大學四年豐碩的學習成果。 中原地景建築評價2025 以「都市」為設計研究對象，張力慈與許育瑄從水資源著手，藉由低碳廊道及立體系統的應用解決北五堵現況，融合基隆河谷的特色生態及人文資源保留，提出與鄰近的百福及六堵創造三區共生城市。 畢業設計指導老師之一的戴永禔認為，本系從大一起採取「體驗式」學習的教育方法，學生一路從環境需求的瞭解、基地觀察、建立設計命題、提出設計構想到解決方案都直接面對當地人事物。 中原地景建築評價 面對環境種種壓力與災變，期盼學生擔負起使命，真誠的善待這片土地。 帶領中原大學地景建築參與本次展覽的副教授劉為光表示，「在島一方」是碩士班文化地景課程所展現的實作成果。
中原地景建築評價: 學習方法容易誤解之處
地景建築學系畢業後通常會被認為出路只有設計事務所或景觀工程營造業，但本系的教育目標在培育有整體環境觀念，能獨立思考並具有解決問題能力的空間設計者。 因此，畢業後除了可從事景觀專業領域之外，也能結合志向發展自己獨特的事業，亦可跨領域繼續深造以處理更複雜的環境設計問題。 而最近有一份最新的民調指出，對於南投縣立委第2選區補選，有90％的民眾認為「林明溱」會勝出，僅有10％民眾認為「蔡培慧」會贏，引發討論。 ＊薪資會因產業、個人工作績效、需具備的專業知識以及工作複雜程度的綜合表現而有所不同；104提供的市場薪資統計可作為職涯方向參考，但無法適用於特定個案。 中原景觀系提供不少戶外學習課程，像是大一必修的「環境體驗」就曾到過新竹縣的司馬庫斯部落、美濃水蓮田。
我尤其不認同什麼在虛擬環境如遊戲蓋房子， 中原地景建築評價 永遠無法比擬去工地現場蓋房子。 虛擬的建築也不能取代現實建築， 只是很多建築，因為條件不夠只存在於虛擬階段，沒有資源實現。 從事景觀規劃工作滿三年，對於創造舒適的開放空間熱情不減，但也經歷許多衝擊，最大的莫過當我們堅持在做對的事情時，我們卻要用盡最大力氣去對抗說服，然成功的案件並不多。 近期我試著換角度思考，前輩們還在努力的奮鬥，也開始思考被反對的理由是什麼，專業術語上的阻隔、溝通的時間點不對，並重新思考新的合作模式。
中原地景建築評價: 專業選修課程
實際上，五年的建築教育裡，需要用到複雜數理計算的科目幾乎沒有，絕大多數的課程仍是偏重在藝術與人文方面。 中原地景建築評價2025 建築系是藝術、人文與工程三方面的整合，而土木系與營建系幾乎完全屬於工程的領域，在藝術與人文方面幾無涉及。 本平台最初想法其實來自『Landscape』英文，縮寫也是『LA』。 『LA LA』的連貫起來不論在中文或英文上的通俗用法代表了-大家一起來聊 聊、歡樂開心的意思存在。 希望這個平台以輕鬆、歡樂的方式來一起聊聊地景，也讓大家了解中 原地景都在做些什麼？
中原地景建築評價: 中原地景建築: 相關新聞報導
溫正齊同學表示，透過保護復育溼地生態，除了減少對地景紋理、自然棲地的破壞，也希望引入生態旅遊再現鹽業文化的體驗，藉此了解鹽田的紋理及元素，讓鹽田廢曬、鹽田文化不被淹沒，創造更有趣及賦予教育目的的濕地環境。 中原地景建築評價 中原地景建築評價 中原地景建築評價 中原地景建築許聖浩「眷現」作品一隅，用新的形式體驗並推廣眷村文化。 中原地景建築評價2025 （中原大學提供）運用地景手法保存、復刻與再利用所造就之「人文環境」。
中原地景建築評價: 中原地景建築: 需求不濟重創出口 中國貿易順差料大幅縮水
許聖浩結合XR、MR科技互動技術虛擬出遊戲地景，重現眷村生活、文化與歷史。 設計課小組學習：設計老師採小組指導，依不同設計題目規模讓同學嘗試個人設計，或讓同學以團隊進行機地調查分析與規劃設計議題討論，增加相互學習機會。 小組之間每學期會舉行2-3次設計課評圖，交叉分組讓學生可從不同老師身上學習。 1983年自中原大學建築學系畢業，1986年進入美國賓州大學建築系，1987年取得建築碩士。
中原地景建築評價: 中原大學
換言之，如果想選擇景觀系卻不會畫畫，可以之後努力補強，最重要的是有自己的想法。 大一至大四的設計課：是地景建築系最重要的課程，學生每年至少接觸6-8位不同的專業設計老師，大四畢業設計更是增加至15位左右，都是地景專業界最優秀的專業者。 設計題目多為真實議題，隨著年級增長尺度由小而大而複雜，每個年級的縱向課程之間會配合設計議題成為支持系統，希望提供學生有最好的綜合應用學習環境。 中原大學建築學系成立於1960年，是全台灣第二所建築系，也是第一所五年制建築學系。 本系屢被媒體評選為台灣建築系Top 4，系友橫跨產官學界，長年被公認為台灣最具影響力的建築系之一。 本系著重理論與實務的平衡，追求建築與環境生態、地景、歷史文化的融合。
中原地景建築評價: 學院簡介
中原地景建築系培養學生跨領域學習，以專業素養持續與社區及土地對話。 中原地景建築 中原大學位於桃園市中壢區，距中壢車站約有20分鐘步行距離，由於學校緊鄰中原夜市，提供了同學豐富的飲食選擇。 校園周遭更有許多材料行與印刷店，方便設計相關科系的同學購買製作模型所需材料與輸出大圖。
中原地景建築評價: 中原大學地景建築學系碩士班甄試招生
不同於純藝術，建築有公共性、社會性、文化性等多元面向，肩負著一定的社會責任，因此，本系並不追求狹隘的美學或數位科技，我們相信人與環境才是建築的依歸。 2022年9月14日—地景建築學系畢業後通常會被認為出路只有設計事務所或景觀工程營造業，但本系的教育目標在培育有整體環境觀念，能獨立思考並具有解決問題能力的空間 中原地景建築評價2025 … 中原大學校地不大且為平地，附近的材料行、影印店滿足景觀系設計作品的需求，這也是柏翰選擇中原大學的原因，他建議學弟妹們在選學校前，可以先到學校走走再決定。 他認為中原大學富有很多教學資源，每年的校園工程也將中原的環境整治得更好。
中原地景建築評價: 設計學院 / 最新消息
並且以跨域的方式來討論地景，地景不只是我們所熟知的土地 中原地景建築評價2025 ，也包含著許多跨領域產業的知識學習，讓我們不只從圖紙上談論地景更跨出圖紙上的空間來看 看地景上的跨域生活。 蘇君宇表示，為了作品特地到頭城烏石漁港進行多次場勘，考量了空間、產業及生態等課題後，進行了交通組織、國土分區、綠色基盤及水文等研究分析，希望重新找回當地失去的生物多樣性，同時帶來漁港周邊商機，創造新的三生互補關係。 中原地景建築溫正齊(右二)作品「REVIVE-布袋水歿」針對濕地地景提出永續且展現地方特色的設計方案，榮獲参獎之獎項。 此外，獲得参獎的「REVIVE-布袋水歿」是地景建築三年級溫正齊針對濕地地景提出一個永續且可展現地方特色的設計方案。 由於在籌劃期間與國內景觀學界與業界專家密切的諮詢，對地景專業訓練層面之廣泛有深刻之體認，並認知實務與理論之結合應為專業訓練之重點，並須與真實環境課題接合，如國土計畫、城鄉發展、永續管理、社區營造等。 本「景觀學系」學士修業年限雖仍限於四年， 中原地景建築評價2025 但其中包括四年級上學期的「專業實習」與「海外學習」。
中原地景建築評價: 中原大學 地景建築學系 陳柏翰
想要瞭解更多中原大學設計學院畢業生精采多元的創意作品，6月3日至5日在松山文創園區二號倉庫還有中原大學第58屆建築系「點-DOT」展覽，以及第35屆商業設計系「稻浪之後」即日起於新一代設計展3D線上開展。 中原地景建築所郭晨薇同學將眷村常見樹種、植栽納入佈景拉開「島嶼序曲」。 中原大學秉持全人教育辦學理念，成立永續發展學苑、落實永續精神為校務治理重點，並與台灣永續能源研究基金會合作，未來更以「落實永續發展，營造治理典範」作為邁向創校70年重要願景之里程碑，期盼從教育扎根，引領台灣邁向更友善的環境。
本篇為大家整理莊學能建築師評價，以及莊學能建築師事務所相關資訊整理：建築師名稱：莊學能事務所… 本篇為大家整理劉崇聖建築師評價，以及寬和建築師事務所相關資訊整理：建築師名稱：劉崇聖事務所：… 本篇為大家整理曹永充建築師評價，以及曹永充建築師事務所相關資訊整理：建築師名稱：曹永充事務所…
在中原地景建築評價這個討論中，有超過5篇Ptt貼文，作者viaggiatore也提到 我不認同什麼虛擬永遠比不上真實 世界的東西的講法。 國內外移地教學：實地走訪不同地景環境，以達最直接的學習。 中原地景建築 以學生為主體組織每次的移地教學行動，上山或下海以及到不同國家與不同文化環境進行交流及觀察與體驗，過程中結合工作坊以及個人學習與小組的同步討論學習。 在校內珍惜系所資源，不放過任何能外出學習的機會，舉凡宜蘭五漁村、蘇州園林、北京天津學術交流等。 中原學子用自身專業與新視野，表達對理想、對設計的堅持與努力！
中原地景建築評價: 大學情報
本篇為大家整理陳宇進建築師評價，以及台灣餘弦建築師事務所相關資訊整理：建築師名稱：陳宇進事務… 本篇為大家整理謝中原建築師評價，以及謝中原建築師事務所相關資訊整理：建築師名稱：謝中原事務所… 中原地景建築評價 中原地景建築評價2025 高中接觸辯論社之後，開啟深入思考及主動表達的能力，選擇文組想走別於家庭環境的路，因緣際會參與校園改造計畫，埋下就讀景觀系的想法。
其實，建築系畢業的選擇相當廣，除了建築師，室內設計師與景觀設計師也是許多學生會從事的工作。 地景建築學系屬於空間設計應用學系，其中又與建築、室內、都市設計有相關。 在空間設計中，地景建築最常處理都市中的開放空間及建築外部空間，舉凡街道、廣場、校園、公園綠地、建案中庭空間等等，面對較大的空間尺度會需要提出大方向的策略，同時也須具備小尺度基本的植栽設計能力。 以學生為主體組織每次的移地教學行動，上山或下海以及到不同國家與不同文化環境進行交流及觀察與體驗，過程中結合工作坊以及個人學習與小組的同步討論學習。
本系培養具跨領域永續環境規劃設計能力，與處理地景尺度的分析和地景環境經營之人才，並強調參與式設計和永續規劃設計。 因應同學興趣背景彈性調整授課內容，讓同學能夠各自找到學習上的著力點。 中原地景建築評價2025 實作型課程，小組教學，低年級的建築設計課，一位老師負責指導約8位學生，高年級設計課，一位老師只指導1～4位學生。
就學期間我印象最深刻的課是大樹教室、long stay、社區營造、海外研習，正是有實際進到社區，才讓我們真實的學習到我們做設計是幫“人”做設計，要認真去考慮使用者。 中原景觀還有很多課是很精彩的，基本該有的獨立思考判斷能力提升之外，看事情的角度變的更廣更深，讀中原景觀，做什麼都可以做的很中原景觀。 最初開始工作時，先進都市規劃組，同時畫了自己的第一套施工圖。 但因為業主對於空間改造的要求與公司不同，面臨多次設計更改，對於不擅長畫施工圖的菜鳥來說壓力很大，一度想要放棄走這一行。 一年後，劉老師（老闆）協助與同學更換組別，才發現自己擅長的部份是「與人溝通」這塊，而非設計，對於工作才提升成就感與自信。 縱使中原景觀系有繁重的課業壓力，柏翰在課外活動亦無缺席，像是運動會、啦啦隊、送舊等，這些都考驗他時間管理的能力。
事務所在住宅設計方面的努力得到了台灣建築獎和台灣住宅建築獎等的鼓勵與肯定，更於2013年獲頒象徵台灣建築師最高榮譽的「中華民國傑出建築師獎」。 學會建築的平面圖、剖面圖、立面圖、透視圖等表達方式，也就等於學會了建築專業的語言。 「建築」是一門集結了「藝術」、「人文」與「工程」的學問，因此一個好的建築，必須滿足「美觀」、「實用」與「堅固」的要求。 「建築」是一門講求「整合性」的專業，必須將建築所涉及的各種專業（例如：結構、空調、機電、景觀…等等）整合，角色如同交響樂團的指揮。 2002年以「十三行博物館」獲得建築師雜誌第24屆「台灣建築獎」首獎。 2003年以「十三行博物館」再奪得「遠東建築獎」傑出設計獎。
中原地景建築評價: 中原 LALA
中原大學非常重視的全人教育，其實就是通識教育，柏翰覺得通識能拓展眼界，但有些老師會以學生參加通識拿到的認證作為評分參考，因此有認證的通識活動往往需要排隊。 中原地景建築學系(原為景觀學系)，在當前環境議題趨勢逐漸從「景觀」擴大至「地景」概念之際，本系率先更名為「地景建築學系」，重點在於從以往「風貌美化與硬體設施環境」的著眼點擴大到更具多元性的「地景」議題。 「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係，地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度，從公園廣場，到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃設計。 「直接、實在」是陳柏翰為自己性格下的註解，家鄉北投的自然環境成就了現在的他。 在復興高中時他參加辯論社，期望能夠訓練邏輯思考、口語能力，卻因此使他受限於辯論的框架，認為自己難以與他人對話。 建築專業包括一半理性與一半感性，理性的部分包括了設計推演所需要的邏輯，以及幾個比較技術面的課程（建築結構）。
中原地景建築評價: 中原大學地景建築系
中原景觀系的課程都是由設計課發展而來，而設計課從大一開始，約10位學生配一位老師，在老師的引導下，學生要觀察並提出環境中的問題，「大一很少碰到專業的景觀問題，有瞎忙的感覺。」柏翰笑道。 但大二開始，學生會開始討論建築間的關係，再進入大規模的都市空間規劃，大四則會投入大量時間在畢業製作。 中原地景建築評價 中原地景建築評價 設計相關學系都有所謂的「幫槍文化」，中原景觀系也不例外，幫槍即指學弟妹們協助大四生做作品，乍聽之下有些無理，但他認為幫槍是和學長姐建立好關係的方式，學弟妹們也能藉此學做設計，或者得到修課建議。 另外，柏翰在講座中列出自己在中原景觀系四年的花費，從校外租屋、生活費、景觀系儀器採買到畢業展覽，所需花費不少，所以他建議能先與父母討論後再做選擇。
中原地景建築評價: 學院特色
設計考驗的是空間當中的組織、思維、邏輯，柏翰以電梯故事為例，來解釋其實設計沒有很難，就只是去解決問題，因此會畫畫不代表會設計。 中原地景建築 換言之，如果想選擇景觀系卻不會畫畫，可以之後努力補強，最重要的是有自己的想法。 其實「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係，地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度，從公園、廣場到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃與設計。 因此，學習面向涵蓋自然與人文，空間美感與設計，並從環境與社會永續的著眼點，找出回應解決地景環境問題的方式。
許聖浩說：「從小生活在士林北投，卻不知道當地有個眷村，藉此機會深入瞭解眷民、蒐集資料，用新的形式體驗並推廣眷村文化。」陳新用細膩觀察力將世代口傳下的原住民部落再現，手繪出打獵攜帶的配備、行經必要水源等動態文化地景。 中原地景建築學生於「全國學生景觀設計競圖」162件參賽作品榮獲貳獎、參獎及佳作兩名。 在自然生態主題，大四生林奕妃與蘇士筠有感於極端氣候及全台供電吃緊，以宜蘭地熱井特色及環境潛力為基礎，創造綠能與地方休閒農業結合的永續型觀光。 註：中原大學於110 學年度將「景觀系」更名為「地景建築學系」，此講座錄製時仍… 【推薦觀看】建築景觀科系比較：建築系vs 都市計畫系vs 景觀系，所學出路差異與 . 在校外參與真實事件 －－ 新北投車站返鄉重組，透過和許多專業整合後提出新方案進行溝通，並以此作為論文撰寫。
超級大型的地標巨型建築設計案，都是先向國際競圖， 政府出一筆優渥的報酬，吸引全世界最頂尖的建築團隊拿出設計圖來比賽， 設計團隊要拿圖面，做模型，寫設計理念發想來源，寫他們設計的功能特色等。 接著，透過燈箱與留言球兩項互動趣味的裝置創作，將時間拉回到1949年的眷村時空。 本碩士班研究方向「共生環境營造」之範疇包含設計學院各所相關「永續」議題之內容，故以跨領域及對話學習之教學理念規劃課程，以擴展「共生環境營造」的專業領域，除對應景觀專業需求之外，亦提供跨領域系所選修。
中原地景建築評價: 本院各系屢獲各種獎項，由教授研究室帶領之計畫獲多次「台北市都市設計獎」、「教育部創意校園營造計畫獎」前三名獎項。教授與學生個人亦曾獲「台北市文化獎」、「科技部研究傑出獎」、「威尼斯學生影展獎」及「新一代設計展空間獎」等。
還有大二必修的「中國園林藝術」，當時柏翰拜訪了蘇州的園林，中國園林藝術之美帶給他極大的震撼，他也從中學習整體環境的設計手法。 環境體驗課程：本課程為打開地景與環境視野的重要過程，離開熟悉的都市生活圈或山上或平原或海邊，實地體驗台灣不同的生活場域，或山上或平原或海邊，透過接觸與觀察了解人與土地的關係以及地景形成的原因。 中原地景建築評價 透過與團隊合作提高學生自主能力，並建立對人與土地的真實感受與珍惜。 對他來說，中原景觀系是第二個家，同儕間的共患難、師生間亦師亦友的關係都讓他十分珍惜，「中原景觀系給我的是一種信仰。」即使未來不做景觀相關工作，他也不會後悔念中原景觀系，因為他已成為了景觀人，而這些專業是他能帶著走的能力。 伊東豊雄台中歌劇院這個案子，sos01030會提出來， 就是因為現實這棟建築就是極端依賴虛擬環境才會存在的範例。