KIST 學校之經費主要由于曰江董事／誠達集團、梁立省董事／致伸科技股份有限公司、財團法人文曄教育基金會、財團法人張榮發基金會、財團法人台積電文教基金會、虞彪／至衡管理顧問有限公司、財團法人宏達文教基金會與財團法人台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會支持贊助。 KIST 以提供「給孩子公平發展天賦的舞台」為願景，從美國公辦民營 KIPP 學校的典範學習中，逐步展開落地實踐的反思與修正，開創本土化台灣模式，勾勒核心教育理念與教學策略，聚焦組織核心價值與文化塑造以及聯盟與人才發展策略，朝願景邁進的發展關鍵路徑也愈來愈具體而完整。 首先，最核心關鍵為聯盟內部教育創新的實踐與成效，專注於教學與學校轉型兩個層面。 而隨著誠致邁入第十一年，以及 KIST 聯盟逐漸擴大與成熟，我們放眼更遠的未來，對焦 OECD 2030 年目標，厚實孩子的「品格力、學習力與文化力」的同時，更培養孩子創造幸福生活（福祉）的能力，以真正達到給孩子公平發展天賦舞台的願景。 我們提出「KIST 體系改變理論 2.0」，並對焦組織策略藍圖（SPTS），除了持續著重 KIST 學校與體系營運的績效及支持能量、KIST 教師與領導人的發展，同時納入潛在影響孩子學習的外圈環境，期望能更穩固地協助家庭和社區進到教育影響圈裡，並整合更多的外部資源與政府力量，在鄉村與小校教育的環境裡發揮期待的影響力。
- 受訪者／峨眉國中 柯柏丞、羅珮雲 文／徐筱淇峨眉國中透過雙師協同教學，依照學生的學習狀況分成兩組，讓學生在兩位老師的照顧下，陪伴每位學生找到內在動機和合適的學習步調，進而促發孩子願意不斷嘗試的努力。
- 孩子面對數學巨大的害怕，加上大部分的孩子都已經習慣了單向式的授課方式，成為數學課堂中自主學習最大的阻礙。
- 誠致基金會這幾年經營六所 KIST 公辦民營學校，累積一些文化、方法及教材，我們很希望能把這些心得分享給更多老師跟學生。
- 品格教育最終目標在於協助發展中的孩子能蓬勃發展並成為有品格的人。
- 我們嘗試透過不同的學習輔助工具，孩子提升識字量，也藉由識字量檢測協助老師更了解孩子的學習程度，進而調整教學內容。
》感謝老師的細心教導，他一步步的成長我很欣慰，很感謝各位老師把他教導的那麼好那麼懂事，願他持續不斷地向上成長，謝謝老師辛苦你了。 透過循序漸進的學習方式，依庭老師手把手地帶著孩子跟數學建立關係，讓孩子感到安全地嘗試與數學互動，之後漸漸放開雙手，讓孩子主動地、自在地與數學變成好朋友。 在傳統的授課觀念裡，老師的責任與義務即是站在講台上講課，因此依庭老師過去也常常想著：「上課時，身為老師的我怎麼可以不碰到黑板？」然而當她放下對「老師」這個角色的執著，重新詮釋老師的定義，同時也把學習的自主權交還給了孩子後，孩子在學習的過程中更能從中找到自己的驅動力。 (3.3.2) 在「數學日誌」加入「努力指數」、「滿意指數」，幫助學生檢討學習情況，並鼓勵學生積極投入學習。 所以今天我就來實際分享我目前學了大約20堂自主學習課程的心得，幫助大家了解「選線上課程當自主學習」的優點，還有如何發揮最大效益。 大多數的學生，在自主學習課程安排上共分為兩種方式：「實體書籍」、「線上課程」，我接下來會為各位分析這兩種的差異。
數學自主學習: 苗栗加入新加坡全球碳交易平台 成為全台縣市首例
受訪者／桃源國小 數學自主學習 徐玉芳、胡銘志 文／丁昱瑄面對班上數量少程度卻落差甚大的孩子，桃源國小長期使用 Kids A-Z 數位平台，用適合不同孩子的速度，激發英語學習興趣、找到學習動機，進一步看見孩子的進步與自信。 受訪者／拯民國小 李科賢 文／陳美儀拯民的科賢老師在生活透過中以身作則與觀察討論，於日常與課堂中連結品格學習，讓雙重目的教學不再是死板的規條，而是自然地融入在教室的每分每秒，帶領孩子慢慢將品格的精神置入自己的內在。 曾經有個孩子在畢業前告訴依庭老師：「我終於懂得數學的美了！」在依庭老師的數學課堂上，數學不再是怪獸，而是朋友。 每個孩子都能在自主學習的過程中，看見數學可愛的那一面，一步一步地找到自己與數學的連結。 孩子面對數學巨大的害怕，加上大部分的孩子都已經習慣了單向式的授課方式，成為數學課堂中自主學習最大的阻礙。
CoLab 的三個組織連結麥肯錫團隊共同合作開發「非認知能力發展平台」，透過行為指標紀錄，協助老師彙整學生的非認知能力學習成長歷程，使平台能成為親師生溝通的工具，創造更多與孩子的對話。 透過今年的公益報告，要感謝所有參與改變行列的 數學自主學習2025 KIST 夥伴與所有協作的外部老師們，透過學習加速與深度學習的雙管齊下，我們有機會幫偏鄉弱勢孩子裝上兩個加速學習的引擎，更期待 2023 年藉由我們共同努力，可以提供更多偏鄉學校老師一起投入的經驗與基礎。 數位學習平台，不僅是課後補救教學的選擇，也是提供老師在一般課堂上進行差異化教學，協助學生進行個人化學習的有力工具。 當課堂進行時，可以維持現在年段學習為核心目標，當遇到學生基礎不夠穩固的材料時，透過數位平台提供「及時」相對應的扶助材料或鷹架，幫助所有學生可以持續在現在的學習進程上推進，學習新的進度當下，也可以協助落後學生適時穩固或向下加固基礎學習，讓所有學生的學習都能加速。 School 28，是基金會最新的項目，係針對國內社會創新組織（非營利事業、社會企業與影響力企業）對人才的共同需求問題，所提出的公眾倡議與解方。
數學自主學習: (四) 自主性課堂策略
School 28 社會創新人才學校為培育優秀經營管理與事業發展人才投入社會創新事業，提升社會公平與永續發展，與多個社會影響力組織共同創辦，徵選對社創有高度參與動機的人才提供為期 6 個月的在職培育。 支持合作歡迎更多企業、基金會、民間單位與個人提供不同的資源或專業支持誠致，也歡迎更多專業機構、學校與老師一起加入 KIST 學校、School 28 社會創新人才學校，提供包容和公平的優質教育，讓全民終身享有學習機會。 數學在香港的學校課程佔有非常重要的地位，因為它是：(a) 在科技為本和資訊發達的社會裡一項強而有力的工具，能協助發展不同的能力；(b) 一個有效的溝通途徑；(c) 一個協助學習其他學科的工具；(d) 一種智力的鍛鍊和思考方式；及(e) 一門能發展學生欣賞自然美的能力、處理不確定性和作出正確判斷的能力的學科。 誠致基金會這幾年經營六所 KIST 公辦民營學校，累積一些文化、方法及教材，我們很希望能把這些心得分享給更多老師跟學生。 因為公辦民營學校申請時程較長，我們決定用公辦公營方法來擴散。 歡迎坪林國中成為第一所 KIST 公辦公營國中，仙草國小成為第一所 KIST 公辦公營國小。
- 在這個合作基礎上，我們更期望未來可看到，社創組織間可以跨組織進行人才歷練，讓人才發揮長才的舞台更寬廣，創造共好共榮的未來。
- 謝謝嚴長壽總裁、Angela及公益平台的夥伴，若不是因為您們一路相挺，把誠致的事當成自己的事，均一教育平台、社會創業家成長營、翻轉教育工作坊、KIST 公辦民營學校都無法達到今天的規模及影響力。
- 在此基礎上，持續的系統優化與有效複製，將是基金會未來幾年的努力重點；這包括 KIST 教師發展方案、KIST 領導人發展方案、KIST 聯盟學校輔導發展方案、KIST Family 發展方案等。
- 謝謝年輕夥伴願意自討苦吃，加入一個「不難的事不做」的基金會。
- 新加入 KIST 學校的老師們常碰到的第一個挑戰，便是如何在初入教育現場時，安頓自己的不安與惶恐，以及適應鄉村地區所帶來的衝擊與陌生感。
- 誠致教育基金會 2011 年 5 月開始運作，成立 12 年來，我們謹記「關懷弱勢，科學救國」的初衷。
三民國小以孩子為中心，打造個別化學習舞台，培養孩子團隊合作、獨立自主的態度與能力，期許孩子能做出為自己負責任的決定。 「以學生學習為中心」的教學，將非認知能力的培養與知識的學習融合，KIST 教師們不放棄任何一位孩子，陪伴孩子以成長型思維驅動個人學習力，學生的學力表現逐漸提升。 感謝許多教育同行單位與媒體的看見及關注，誠致希望藉由與其他教育夥伴更多的交流互動，一起照亮更多孩子通往公平發展天賦的舞台，攜手共創鄉村教育的成功模式。
數學自主學習: 數學課堂中的「自主學習」
扶輪社以「全球 STEAM 教育啟蒙計畫」支持 KIST 樟湖生態國中小、拯民國小與三民國小，透過系統性教師支持活動與學生學習教材導入 STEAM 課程，以有趣、新穎的課程設計，提升學生學習動機。 不僅止於 KIST 學校老師，KIST 聯盟也希望透過資源分享，解決外部老師在教學上碰到的困境。 在 111 學年開始，提供所有對教學有熱忱的夥伴分享經驗、交流想法的臉書社團 ——「KIST 教育咖啡館」就此成立。
4.2.5 加強提供「選擇」(適異性教學，照顧學習多樣性)，照顧學生的喜好。 4.3 提供選擇：學生可自決或選擇學習的主題或情景，如設計不同主題或情景/程度 的活動工作紙，讓學生自由選擇。 (適合於寫作活動、數學的圖形創作或統計圖、 但不適合於某些課題，如：英文科的文法教學)4.4 提升學習動機： (A) 數學自主學習 以學生為中心，設計新奇、有趣、多元化的學習方法或活動，如：遊戲、 比賽、角色扮演、小組活動或討論、匯報、影片、實驗或實作活動(learning by doing)、探究活動等。
數學自主學習: 自主學習
仙草實小在台南市政府教育局與誠致教育基金會的支持下，以公私協力模式開創嶄新的學校經營型態，引進 KIST 數學自主學習 學校，營造知識與品格兼具的環境。 改變正在發生，期勉透過實驗教育的開展，為偏鄉小校的經營帶來新的風貌，也讓全台首學的台南，整合更多的正向能量，創造更多令人驚豔的美好。 品格教育最終目標在於協助發展中的孩子能蓬勃發展並成為有品格的人。 人的發展不是線性，品格教育的全面性發展必須注重認知、情緒和行為發展；培養孩子的社會情緒技能和品格優勢，能促進未來積極和健康的人生。
數學自主學習: 財團法人誠致教育基金會第五屆董事
一般人對於基金會或非營利事業的印象，總認為是用愛心做公益、或是佈施行善，但作為政府與私營部門外的第三部門，非營利事業的使命應該是針對重要且待解決的環境與社會問題，採取創新的方法，並結合各方資源，以促成更美好的改變（change for better）。 》我要謝謝學校的老師，第一方面想到孩子的學習，不辭辛苦，將孩子接到學校上視訊課程及關心孩子，雖然在家我盡量安排孩子單獨環境上課，但是也有我沒看到的時候，孩子現在都要盯著功課，才如期完成。 雲豹班的孩子真的很棒，昨天晚上功課我實在不懂，請孩子問問班上孩子，都逐一幫忙完成，真的是很值得嘉獎！ 》感謝校長願意背負重任帶領大家一同冒險，這是一生中非常難有的機會，這些過程都是外面學習不到的，讓孩子學會生命的價值、團隊合作感恩的心，堅毅不屈堅持到，比起任何事都更重要。 教育場域的現場，正是與日俱進的創新用心，迎向未來應變的播種耕耘，需要點點滴滴的灌溉，來自拯民師生團隊的耐心與愛心，紮實於誠致基金會的援助，文曄教育基金會與大家共同攜手，同心協力，為台灣教育探索新的可能，注入新的活力，打造出新願景。 數學自主學習 數學自主學習2025 因為每個孩子都有他的獨特性，但是老師不會去幫他貼標籤，而是引導他，耐心陪伴他成長。
數學自主學習: 開始數學新視野
子由數學小學堂內的一萬又兩百多個數位題型提供豐富多樣的題目，吸引學童的目光並樂於練習作答。 這三所是由林業生社會福利慈善事業基金會承接的嘉義縣義竹鄉光榮國小、由宏達文教基金會贊助的新北市坪林區坪林國中、由台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會贊助的台南市白河區仙草國小。 數學自主學習 富田國⼩以豐厚學養為基底，放諸生活實踐；鍛鍊成就品格，打造具成長心態與⾼動能的團隊；以在地文化為底蘊，實踐世界公⺠思維與⾏動。
數學自主學習: 支持誠致方式
學思達推廣與培訓係為改變教師填鴨教學的觀念，以學思達教學法改變教學模式，辦理教學培訓坊、教師共備與講師入校研習等。 在老師的引導下，各班以小組擬定既有趣味性、又具可行性的科學研習題目，進行專題探究研習；從探討與揭示科學、科技與社會之間的關係，以促進對生活和現實世界的認識與改造，成為小創客(Maker)。 當你在線上課程中，遇到程式碼執行錯誤，又或是觀念不清楚時，可以直接發問，老師會親自幫你解答。 我自認為我的「自主學習課程」安排的還算蠻不錯的，我從高一到現在，自主學習的成果都有做出來，到現在高中二年級，也把每個禮拜兩堂課的自主學習課程，寫成網站心得，供大家與未來的我參考。 數學是高度抽象的，就是因為它抽象，所以它可以具體到各種實體例子中；因為抽象，它可以包攬一切，這才有了萬物皆數的裡面，萬物的任何一物都是數學的具體例項，這個例項就是具體的物理性質加上抽象的數學邏輯組成的。