民國八十二年 由系友林俊興先生捐獻之「祐生研究中心大樓」，正式啟用，提供研究所師生一個較優質的研究環境及優良教學空間。 中原建築 期使建築學領域中人文、環境及房屋科學能均衡發展，對課程作了全盤性的修正，並以設計教學為核心，建立課程統合機制，且積極強化師資陣容，希望能達到具有國際水準的教育品質。 中原建築2025 由「建築工程學系」改名為「建築學系」，主旨在闡明建築學領域，不僅包括工程，同時必須具備人文、美學、環境、景觀、都市、歷史、文化等相關課題。
中原大學建築館作為建築教育史上的指標性校園建築，不僅是建築人與校友情感寄託的共同回憶，更是培育台灣建築專業、土木營建、都市計畫及空間設計等相關人才的搖籃基地，其重要性不言可喻。 中原建築 「教育研究所」於90學年度成立，在97及103年度「通過」大學系所評鑑。 初創時設有「教育行政組」、「科學教育組」與「特殊教育組」，招收對象除一般生外，因師資與設備俱佳，於92學年奉准增設「碩士在職專班」，提供各級學校老師及對教育議題有興趣之社會人士在職進修與專業成長之機會。 因應教育環境的改變，社會的需求不同，本所於106學年將課程組別調整為「學習與教學組」及「學校諮商輔導組」。 另完成本所「經營與創新學程」之學員，參加桃園市國民中學候用校長、主任甄選時得於資積分上採計進修分數，每修畢3學分加1分，校長甄選最高採計8分。
中原建築: 學習方法
在落成後至1988年格林蘭大酒店落成前為鄭州市最高的建築[2]。 學會建築的平面圖、剖面圖、立面圖、透視圖等表達方式，也就等於學會了建築專業的語言。 中原大學體育館為兩層樓建築，最多可容納3000人，第十四季超級籃球聯賽曾於此舉辦，2021–22年賽季為T1聯盟桃園雲豹的主場[23]。 由於創校歷史悠久，校區周邊形成了的中原夜市（中壢區實踐路、日新路一帶）。 其舊校門因外型為M型而常被學生稱為「麥當勞門」或是「麵包門」，已於2012年完成遷移[5][6]。
- 知識統整並不是單純的學科的「分」與「合」，而是跨領域觀念的「整合」與各階層概念的「統合」，是一種「教學機制」與「學習模式」的革新。
- 不同於純藝術，建築有公共性、社會性、文化性等多元面向，肩負著一定的社會責任，因此，本系並不追求狹隘的美學或數位科技，我們相信人與環境才是建築的依歸。
- 民國九十六年
- 擁有長期建築刊物的編輯經驗，包含境與象雜誌執行編輯、中華民國建築師雜誌創刊編輯、主編以dialogue 建築雜誌創刊總編輯。
- 因此我們本著「教育注重過程、專業講求結果」的原則，先進行「設計結果能力評量」，再依「學習過程表現計分」。
- 本所師資卓越，研究專精，教師團隊之研究領域，引領當前教育之發展。
註1：非建築相關科系指除建築工程、建築學系、建築與都市計劃、建築與都市設計、建築與景觀學系外之科系大學部畢業者。 註2：文化資產組下修學分規定；非建築或文化資產相關科系者需下修學分。 註3：建築組A類下修設計課時，同一學期不可同時修兩門設計課（含大學部）。 環境體驗課程：本課程為打開地景與環境視野的重要過程，離開熟悉的都市生活圈或山上或平原或海邊，實地體驗台灣不同的生活場域，或山上或平原或海邊，透過接觸與觀察了解人與土地的關係以及地景形成的原因。 透過與團隊合作提高學生自主能力，並建立對人與土地的真實感受與珍惜。 未來將持續專長學程的規劃，以培育更多樣的人工智慧應用人才。
中原建築: 國際認證
國內外移地教學：實地走訪不同地景環境，以達最直接的學習。 以學生為主體組織每次的移地教學行動，上山或下海以及到不同國家與不同文化環境進行交流及觀察與體驗，過程中結合工作坊以及個人學習與小組的同步討論學習。 中原地景建築學系(原為景觀學系)，在當前環境議題趨勢逐漸從「景觀」擴大至「地景」概念之際，本系率先更名為「地景建築學系」，重點在於從以往「風貌美化與硬體設施環境」的著眼點擴大到更具多元性的「地景」議題。 中原建築 「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係，地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度，從公園廣場，到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃設計。 中原大學創始之初，秉以「篤信力行」為勉，此一校訓精神根本的源頭即來自基督教。 本所之目的即是繼承與發展兩千年基督教文化遺產，並積極將之轉化成當代台灣社會的思想與人心淨化的資源。
- 其實，建築系畢業的選擇相當廣，除了建築師，室內設計師與景觀設計師也是許多學生會從事的工作。
- 哈佛大學建築設計博士、麻省理工學院共同博士研究，亞洲大學講座教授，交通大學建築研究所創所教授。
- 我們為了培養學生執業時所需的基本專業能力，課程上規劃了「五個學習領域」來進行教學活動。
- 2002年以「十三行博物館」獲得建築師雜誌第24屆「台灣建築獎」首獎。
- 期使建築學領域中人文、環境及房屋科學能均衡發展，對課程作了全盤性的修正，並以設計教學為核心，建立課程統合機制，且積極強化師資陣容，希望能達到具有國際水準的教育品質。
- 透過與團隊合作提高學生自主能力，並建立對人與土地的真實感受與珍惜。
- 專長領域為台灣民俗專家、台灣歷史、台灣民俗信仰、台灣人的歲時節俗、台灣的二十四節氣、台灣的生活地理、地圖的歷史與應用等等。
以大學建築專業教育體系設立宗旨與教育任務而言，課程規劃原則應整合「過程模式」與「目標模式」兩種模式，即以過程模式強化學生學習之活力與彈性；輔以目標模式之精神為建構課程主軸意念。 中原建築 中原建築2025 就課程內涵與執行效標而言，大學五年制建築教育係為學生進入工作世界之專業養成，有別於一般大學教育僅以學術陶治性質為主，必須考量到每一學習者，均能有能力進入實務界發展。 「內容本位課程」的重點在「課程綱要」，而「能力本位課程」的重點在「教學法」。
中原建築: 學院簡介
實作型課程，小組教學，低年級的建築設計課，一位老師負責指導約8位學生，高年級設計課，一位老師只指導1～4位學生。 上課方式是每位學生根據設計題目依序向老師提出自己的想法、草圖和模型，老師給予修正建議，或提點可進一步思考的面向、議題。 中原建築 最初開始工作時，先進都市規劃組，同時畫了自己的第一套施工圖。 但因為業主對於空間改造的要求與公司不同，面臨多次設計更改，對於不擅長畫施工圖的菜鳥來說壓力很大，一度想要放棄走這一行。 中原建築 一年後，劉老師（老闆）協助與同學更換組別，才發現自己擅長的部份是「與人溝通」這塊，而非設計，對於工作才提升成就感與自信。
我們對設計課程，直接訂定要達到培養出這些能力的目標，至於如何去達成則只作原則性的建議，把「教學的主導權交給教師」。 建築系在專業教育過程中，體認到任何傳道授業，不能以過去的知識，教育現在的學生，去面對未來的世界，因而於民國七十三年增設碩士班，培養具獨立研究與自由思考能力的建築人才，以因應詭譎多變的世代。 建築系現已擁有完整的大學建築專業教育組織與學程，提供廣闊人文、社會、技術等多元學習領域，以及各方面專業選擇與發展的契機。 地景建築學系畢業後通常會被認為出路只有設計事務所或景觀工程營造業，但本系的教育目標在培育有整體環境觀念，能獨立思考並具有解決問題能力的空間設計者。 中原建築 因此，畢業後除了可從事景觀專業領域之外，也能結合志向發展自己獨特的事業，亦可跨領域繼續深造以處理更複雜的環境設計問題。 知識統整並不是單純的學科的「分」與「合」，而是跨領域觀念的「整合」與各階層概念的「統合」，是一種「教學機制」與「學習模式」的革新。
中原建築: 中原大學 建築系 游智傑
建築研究所成立，以培育有學術研究方法與創見的人才為教育目標。 同年由喻肇青先生接任系主任及研究所所長，其為了加強通才教育的基礎，提高學術研究的氣氛，積極推動課程整合。 設計作品有《南埔林宅》（南投，1996），《東海大學教師暨教職員退休宿舍》（競圖階段，台中，2006），《安平吳宅》（臺南，2010）……等。
中原建築: 學習方法容易誤解之處
歷任中華大學景觀建築系主任、行政院環保署環評會委員、行政院文建會委員、現任監察委員。 中原建築2025 設計課小組學習：設計老師採小組指導，依不同設計題目規模讓同學嘗試個人設計，或讓同學以團隊進行機地調查分析與規劃設計議題討論，增加相互學習機會。 小組之間每學期會舉行2-3次設計課評圖，交叉分組讓學生可從不同老師身上學習。 其實，建築系畢業的選擇相當廣，除了建築師，室內設計師與景觀設計師也是許多學生會從事的工作。
中原建築: 中原建築研究課程結構
同年，喻肇川先生接任系主任，並對原有的課程作通盤檢討與修定，且廣邀國內學人開設新課程。 ＊ 以碩士論文申請學位考試者，須擇一檢附「學術論文、作品展覽(經系上認可)或全國性競圖、技術報告」之公開發表或預審相關證明，始得申請碩士學位考試。 ＊一般課程以選修本所開放之課程為原則，外所選修至多 6 學分，選修課程需經指導教授及系主任同意。 ＊ 以規劃設計、技術報告申請學位考試者，修「專業建築設計」6 學分，外加指導教授指定之專業課程 3 學分，且須擇一檢附「公開展覽、競圖(經系上認可) 或全國性競圖、作品集、系網頁作品上網」等相關證明，始得完成碩士學位。 澳洲斯文本科技大學設計博士，美國University of Iowa設計碩士，中原大學建築學士。 2009年起，與半畝塘環境整合集團共同啟動節氣建築研究計劃，於逢甲大學開辦「節氣建築講座」，整合產業與學界相關經驗，深化節氣建築的深度與廣度。
中原建築: 設計學院
專長領域為台灣民俗專家、台灣歷史、台灣民俗信仰、台灣人的歲時節俗、台灣的二十四節氣、台灣的生活地理、地圖的歷史與應用等等。 致力於本土文化的研究與推廣工作，出版著作有《尋訪台灣平埔族》、《台灣土地傳》、《台灣鄉土誌》、《台灣客家風土誌》、《台灣的客家人》、《台灣人的歲時與節俗》、《台灣地平線之淡北海岸的甦醒》等十數部作品。 曾獲關懷台灣基金會文化貢獻獎、王育德紀念研究獎、順益台灣原住民文化研究出版獎、教育部文藝獎⋯⋯等獎項；並主持過平埔族、地方文史等數十個研究計劃。 為了提升模具產業的競爭力，必須將週期中各領域的專業知識技術，以數位化、智能化與物聯網為依據，做水平與垂直的點線面整合，透過整合跨單位資源，建立知識化高值化數位平台，縮短技術發展與產品開發的時程，提升成型品的品質與企業的價值。 協助此次歷史建築申請案的葉俊麟老師(建築碩89級)說明，一棟建築物要登錄文化資產，具備「歷史建築」身份並不容易，一般須具有歷史、藝術、科學等價值，建築系館登錄成功後，未來不僅能受「文化資產保存法」保護，亦是榮耀的象徵。
中原建築: 國際經營與貿易學系
地景建築學系屬於空間設計應用學系，其中又與建築、室內、都市設計有相關。 在空間設計中，地景建築最常處理都市中的開放空間及建築外部空間，舉凡街道、廣場、校園、公園綠地、建案中庭空間等等，面對較大的空間尺度會需要提出大方向的策略，同時也須具備小尺度基本的植栽設計能力。 中原建築 1983年自中原大學建築學系畢業，1986年進入美國賓州大學建築系，1987年取得建築碩士。
中原建築: (一) 以「能力本位課程」為核心的教學模式
AACSB(國際商管學院促進協會) 中原建築 中原大學商學院於2015年2月通過了世界三大商管學院評鑑單位之一的國際商管學院促進協會（AACSB）的認證[8]，並躋身為全球前5%之優秀商學院。 截至2020年10月止，全臺灣一百多所公私立大專院校中也僅有26所學校擁有此殊榮，亦證明了中原不只著重理工方面的教育，而是進一步成為均衡培育各領域全方位人才的私立大學。 中原大學建築學系於民國四十九年虞曰鎮先生策劃之下，創辦成立，為全國首創之五年制建築學系， 並以「建築工程學系」為名，招收單班學生。 ＊ 須擇一檢附「學術論文、作品展覽(經系上認可)」之公開發表相關證明，始得申請碩士學位考試。
中原建築: 中原設計學院x牛津布魯克斯 共創建築及都市設計雙聯學位 首屆學生表現出色
此舉將使中原建築系館成為全台建築系中，唯一登錄為歷史建築的建築系館，也是桃園地區大專院校第一個具文化資產身分的大學校舍，深具承先啟後的歷史意義。 四中五校聯誼賽開始於1978年，由中原大學、中正理工學院（今國防大學理工學院）、國立中央大學、中央警察大學，依次輪流主辦方式進行，稱為四中賽。 聯誼賽分為教職員組與學生組，有籃球、游泳、網球等運動比賽；亦有演講、橋藝、書法、辯論等藝文競賽，參賽總人數一千餘人，已成為五所學校一年一度的校際盛事[48]。 民國七十七年 為提高教學品質，恢復為單班；配合系上的教學大綱進行課程的整合，使學生具有統合的學習經驗，對建築能有整體的認識。
建築專業包括一半理性與一半感性，理性的部分包括了設計推演所需要的邏輯，以及幾個比較技術面的課程（建築結構）。 中原建築2025 實際上，五年的建築教育裡，需要用到複雜數理計算的科目幾乎沒有，絕大多數的課程仍是偏重在藝術與人文方面。 建築系主任陳宇進(建築系75級、碩77級)表示，中原建築系館是台灣當代建築作品的典範，黃寶瑜老師亦是台北國立故宮博物院與陽明書屋的主持建築師，在現代建築教育上貢獻卓著，其建築作品在台灣建築史深具文化資產價值與意義。 郭肇立教授為國內著名建築及都市設計評論家，主要研究方向是現代性與城市建築，曾任教於國立臺北大學都市計劃研究所、中原大學及東海大學建築學系教書多年。
中原建築: 學院特色
中原大廈由鄭州市建築設計院設計，地上共18層，地下1層，占地6200平方米，建築面積19000平方米，與6層高的鄭州長途汽車中心站和車站餐廳組成對稱布局的建築群，與鄭州站的東站房隔車站東廣場相對。 中原建築 中原大廈平面呈「T」字型，主立面向西，但大量客房位於「T」字尾部，爭取了較好的朝向。 大廈內隔牆大部分採用120毫米厚磚牆，部分採用加氣混凝土。 大廈正面的頂部採用重檐式屋頂，遮擋電梯機房的同時，也提供了瞭望廊[1][4]。
中原建築: 教育研究所
所以評量的結果，其重點不在於比較學生間的高低輸贏，而在於鼓勵個人的學習意願、協助個人解決學習困難。 能力本位課程應直接指示教學目標為「分段能力指標」的達成，將「教學的主導權賦予教師、學習的自主性給予學生」。 中原建築 中原建築2025 中原建築創系迄今，培育無數傑出系友，在產、官、學界擔任要職，掌管全台灣的建築空間、室內設計、都市環境之發展。
中原建築: 國際交流院校
著有《建築的涵意》、《為數位建築下定義》、《數位建築與東方實驗》、《下代基因建築》、《新構築》等中英文書籍。 本校於民國44年創校之始，即設有物理學系及化學系，先後於51年、55年成立數學及心理兩系，至此理學院架構已成。 為加強研究，63年成立應用物理及應用化學研究所；69年，本校奉准改制為大學，正式設立理學院。