制度性的欺凌（institutional bullying）就是指機構文化容許，甚至鼓勵欺凌行為，例如設定不切實際的業績目標、排擠生產力較低的同事等。 欺凌者2025 霸凌者以令人发指的手段对待受害者，绝不能够因为年龄全身而退，他们必须要付出代价，因为有错有罚才能让他们不再有恃无恐，才能规束自己的行为。 霸凌者曾经也是孩子，在他们是孩子时，见到了周边的人以暴力手段解决问题，那么他们也会以为，暴力是解决问题的唯一途径。 原生没有给到他们足够爱的教育，或者过分溺爱养出了无法无天的性子，以致于这些孩子他们失去了爱人的能力，共情的能力。 这种被动欺凌行为，有些是借此保护自己，和施暴者站队捆绑，免受欺凌。 有些则是见欺凌过自己的被欺凌者的反击，是一种不理智的”报仇”行为。
- ●內地：將學生欺凌防治情況納入教育質量評價和教育行政、學校校長、班主任、學科教師及相關崗位教職工工作考評，作為評優評先先決條件；並對學生欺凌問題突出的地區和單位進行督導檢查。
- 同时，规范心理从业者的工作资质，可通过政府统一购买形式，提供专业的心理服务。
- 除了同事間可互相扶助，你們亦可一起向公司的高層或人力資源部反映，集合多人的力量會更有說服力。
- 內地方面，去年10月修訂、將於今年6月實施的《未成年人保護法》，規定「學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓」，並列出實施欺凌和被欺凌學生的相關處理原則。
- 此外，多次看到或参与欺凌会使儿童低估欺凌的消极影响，即产生去敏作用，儿童对身边的欺凌现象越来越漠视，对受欺凌者的关注和同情越来越少，这会进一步促进欺凌在同伴群体中的扩散。
- 曾经，校园霸凌一直被认为是小团体作恶，个别孩子下手没轻重造成的，直到今天的数据统计里，校园霸凌已经以飞快的速度增长，多至三分之一的概率发生。
一方面，欺凌他人能引起很多同学的注意，并且会得到大部分旁观者的支持或默许，欺凌者会根据上述“经验”而继续欺凌他人；另一方面，同伴可以从“成功的”欺凌者（没有因欺凌受到惩罚的欺凌者）身上认识到，欺凌行为不会给自己带来严重后果。 欺凌者2025 此外，多次看到或参与欺凌会使儿童低估欺凌的消极影响，即产生去敏作用，儿童对身边的欺凌现象越来越漠视，对受欺凌者的关注和同情越来越少，这会进一步促进欺凌在同伴群体中的扩散。 如果有網絡欺凌者把自己與受害人的性交過程拍下來，並將片段直接或通過任何資訊和科技系統傳送給受害人，威脅要公開片段，藉此要求與對方性交或索取金錢，這就屬於勒索。
欺凌者: 網上欺凌的個人因素
其中，在香港特區政府訴齊美群案，被告齊美群認罪後被判囚二十個月。 案情指，齊與受害人性交後，向受害人發送手機短訊，要求金錢。 在另一個手機短訊中，則表示可將兩人的親密片段「公諸於世」。 案件判刑時，暫委區域法院法官杜浩成指出，案件有兩個加刑因素。 首先，被告並非空口講白話，她預先錄影自己與受害人的親密片段；其次，被告向受害人揚言要把片段通過電腦發佈，必令受害人驚慌，有常識的人都知道互聯網不受限制，一旦把資料上載，便難以刪除。
- 青少年人不懂得用平時處理面對面關係的情緒，來處理網上受傷的情緒。
- 教育局在提供清晰、具體指引的同時，還應審視目前不足之處，及參考其他地方經驗研究是否要就反欺凌立法，將當前嚴重的校園欺凌趨勢扭轉。
- 同時，法例還規定學校須於24小時內就疑似欺凌個案向主管機關通報，並將學校防制與調查欺凌事件列入定期考核事項等。
- 通过本次夏令营，营员们对“防校园欺凌”有了更多的认知，纷纷表示未来他们将会更善于发现，多了解，多思考，在冲突没有升级成欺凌时、在潜伏期时将它熄灭，不给“欺凌者”机会。
- 連續劇《辦公室》（The Office）當中的Scott 就經常以類似的方法壓榨和揶揄同工。
- 欺凌者(bully)是指那些在一定时期内经常或频繁地欺凌他人的儿童。
- 制度性的欺凌（institutional bullying）就是指機構文化容許，甚至鼓勵欺凌行為，例如設定不切實際的業績目標、排擠生產力較低的同事等。
經濟合作與發展組織曾於72個地區，收集54萬名學生的數據，了解學生的朋輩社交情况。 在香港的結果發現，受訪的5000名學生中，有32%表示在過去1個月內多次受到朋輩欺凌，嚴重程度屬全球之冠。 在網上欺凌的情況中，較懂得運用科技的一方與被欺凌的一方在權力上不均等。 所謂的「Kiss up kick down」 就是職場裡典型的雙面人——對上司阿諛奉承，但對著下屬或者同事就百般刁難。
欺凌者: 欺凌
干犯此罪行，經簡易程序定罪，可被判罰款2,000元及監禁兩年；經公訴程序定罪可被判監禁五年。 7月20日，团宝丰县委到宝丰县为民路小学开展以“青春自护，豫你同行”为主题的防校园霸凌专项宣传教育活动。 欺凌者 （香港文匯報記者 郭虹宇）校園欺凌是全球關注議題，世界各地都致力遏制欺凌現象，希望能讓下一代健康成長。 香港一直面對較嚴重的校園欺凌問題，近三成學生飽受欺凌，比鄰近的內地及台灣地區高六成至1.2倍，加上近年黑暴橫行，「黃」師生鼓動政治侵校，更加劇了由政治批鬥而生的欺凌威脅。
沒有記錄的口述方式發布誹謗性的事情，屬於短暫形式誹謗 (Slander) ，受害人必須證明自己因言論而受到實際損害。 如有關陳述聲稱原告人曾干犯可被判監禁的刑事罪行、現時患有傳染病、不貞節或曾與任何婦女通姦；或不勝任或不適合從事任何職位、專業、貿易生意或行業，則毋須證明因言論而受到實際傷害。 就罪行性質而言，以威嚇促致他人作非法的性行為，與違反《盜竊罪條例》 第23條的勒索罪有部份性質重疊。 雖然兩宗案件都涉及成年人，但由於被告透過互聯網持續行動，消磨受害人的意志，令她們在不情願之下進行性行為，因此亦屬網絡欺凌例子。
欺凌者: 職場欺凌的影響
其次，當其他同事和上司看到這樣的情況，他們會感到困惑，究竟誰才是真正的被欺凌者？ 當你以用樣手段報復，反而令自己落入下乘，也成為施暴者，不再是完完全全的受害者。 這樣才是幫助自己脫離困局，也徹底地令欺凌你的人付出代價，更無損自己的人格。 教聯會主席黃錦良表示，該會前年曾進行調查，多達八成中小幼老師曾接觸與處理過欺凌個案，反映問題相當普遍，特別是近年社會政治化，校園欺凌情況比以往更嚴重。
連續劇《辦公室》（The Office）當中的Scott 就經常以類似的方法壓榨和揶揄同工。 另一方面，較受歡迎的同事有時都會動用他們的社交力量杯葛被欺凌者。 校园霸凌是指孩子们之间权力不平等的欺凌与压迫，它长期存在在校园中，发生这些同学间欺压的行为，可能包括肢体或言语的攻击、人际互动中的抗拒及排挤，也有可能是类似性骚扰般的谈论，对别人的性或对身体部位的嘲讽、评论或讥笑。
欺凌者: 校園欺凌｜1/4受訪學生憂被欺凌或曾受暴力對待：總有一單喺左近
●內地：加強中小學生思想品德教育、法治教育和心理健康教育。 各地教育部門對中小學開展全面排查校園欺凌事件，而學校也要對全校學生開展全面梳理排查，盡早發現欺凌事件的苗頭及隱患，達到早發現、早預防、早控制。 欺凌者 在處理欺凌問題上，集中強調「校本」處理是香港特色之一。
欺凌者: 校园欺凌专项活动（一） 2023年共青团暑期自护教育展播⑧
由於網上欺凌資訊具有匿名、發佈容易迅速、傳達層面廣泛的特性，因此牽涉的人數可以很多。 由於在網上發佈的惡意訊息能迅速廣泛流傳，並難以完全清除，而受害人亦未必能即時澄清或防備，因此網絡欺凌造成的傷害可以是永久的。 相信讀者不會對校園欺凌的案例感到陌生，但你又有否留意過職場裏發生的欺凌呢？ 坦白講，筆者以前也對這議題不以為意，但直至最近一位朋友在社交平台上分享他被上司和同事欺凌的經歷時才令筆者意識得到辦公室欺凌的嚴重性，它對受害者的傷害絕對不亞於其他的種類欺凌。
欺凌者: 網絡禮儀
长久以往，校园欺凌和网络暴力一直是社会发展路上的两颗毒瘤，等到群众意识到这两颗毒瘤的危害性时，它们已经对社会有了严重危害，不再是一个”微创手术”就能解决的问题。 上文節錄自第169期《香港01》周報（2019年7月2日）《香港學生：學業第二，欺凌第一 — 孩子的庇護所緣何成為欺凌溫床？》系列報道中的《我們說「欺凌」 真有其事嗎》。 有的是遭遇過家庭暴力，看過大人如何以暴力對付身邊人，以暴力令對方低頭，向自己屈服。 部份孩子從此以為，要佔上風，要做掌權的人，才可避免成為被攻擊的一分子─儘管那是歪念。 辽宁省沈阳市皇姑区教育局行政办乔晓牧建议，明确界定校园欺凌的边界，以帮助校方和当地教育主管部门与当事人协调解决问题，完善校园欺凌具体工作的各项细则，如责任主体、处理流程、其他部门协同机制等。 “现在有一个难题是，很容易混淆校园欺凌和小孩打闹的界限。
欺凌者: 社交媒體帳戶私隱設定指引
人們參與網上欺凌有許多不同的原因，包括：報復、憤怒、顯示自己的技術，或是單純地覺得好玩，用來自娛。 認知同理心不足（即理解別人情緒的能力低）是網上欺凌中的要素；而自戀也有關係，即為達到個人目的而剝削或利用別人。 至於受害者，其中有不少本身的社交能力低，或有過度活躍，這些人似乎更容易成為被欺凌的對象。 在中华民国，教育部推行零体罚，也就是禁止教师体罚学生的政策后，绝大多数的老师都认为禁止教师体罚学生导致校园欺凌变得更加严重。
欺凌者: 香港文匯網
但當欺凌者是你的上司，他透過自己擁有的權力來壓榨你，你就可嘗試與較要好的同事傾訴，看看上司是否只是針對自己。 若果原來上司不只是針對自己，也會針對好幾位同事，這樣就易辦了，因為團結就是力量。 除了同事間可互相扶助，你們亦可一起向公司的高層或人力資源部反映，集合多人的力量會更有說服力。 欺凌者 愈早發聲，就可避免自己成為「長期攻擊」的對象，這是最關鍵亦最難行的一步，但只要有勇氣踏出這一步，就好大機會可解決問題。 所以當你注意到你受到欺凌時，在情況許可下，可作出即時回應。 ●台灣：校長及教職員工知有疑似校園霸凌事件，應立即由學校權責人員向學校主管機關通報，至遲不得超過24小時。
欺凌者: 校园欺凌：每个霸凌者心里，都住着一个魔鬼
雖然大多學校都秉持「零容忍」的清晰立場，但在實際處理上有一定難度，一些被欺凌者害怕影響同學間的相處，較少正式提出投訴；欺凌者則需要更有效的教育與訓導，確保他們能清楚界線，不會無意中過火犯錯。 ●香港：安排輔導人員協助被欺凌者，或尋求社工、心理學家等專業支援和調解。 欺凌別人的學生方面，根據訓育程序指引及校規，協助其明白其所犯的過錯及所涉道德價值觀，並與家長攜手協助改善其行為。 同時，國家教育部亦於今年1月底出台《防範中小學生欺凌專項治理行動工作方案》，推動各省市教育部門加強教育全面排查，並健全教育懲戒工作機制，並要做好欺凌報告制度，教師與學校各級問責等方面，嚴加防範校園欺凌事件。 近日瑪利諾修院學校（小學部）疑爆校園欺凌，一名小五學生疑被同級另一名學生欺凌致受傷，該名女童家長指學校未有適當處理。
欺凌者: 家庭有教．避免孩子受到欺凌﹙一﹚：認識欺凌定義
例如恥笑你的性傾向、身體上的疾病、國籍等等，你就可採取法律行動，考慮向平等就業機會委員會投訴。 来源：综合整理自微信公众号“衡水市宋荣香青少年心理研究所”“宝丰共青团”“青春长清”“青年郴州”，转载请注明来源。 根據Kowalski（2014）的薈萃分析，欺凌者和被欺凌者的抑鬱和焦慮分數偏高，而自尊心分數偏低。 实际上，霸凌者确实也需要保护，都是未成年人的他们，更需要保护，不过他们的保护不是十四岁以下不接受处罚，而是严罚。 湖北红安两名00后学生进行斗殴，一名少年拿砖暴打一名男生，将砖头拍断，致男生头部血流如注后仍不停手。 辽宁一小学生，一手持甩棍一手连打同学八个耳光，受害者及打人者均系未成年人。
欺凌者: 網上資源
對待欺凌別人的學生，教育局一直非常「仁慈」，一味苦口婆心強調教育輔導要「幫助」其明白過錯及所涉道德價值，惟避談懲罰與處分。 在提供學校參考的資源套中，則表明「學校跟進的目的不在於懲罰」。 欺凌者2025 欺凌者2025 雖然資源套亦有提到「欺凌者必須承擔後果」，但就要求學校老師「與他們（欺凌者）討論懲處方法」，情況就像「你欺凌同學要受罰啊，我哋慢慢傾吓點罰法吧」，態度之「軟」與阻嚇力之低可想而知。 網絡欺凌指利用圖像、聲音、文字等訊息，透過社交媒體、討論區、即時通訊軟件、電郵、線上遊戲等平台蓄意並持續對他人作出的冒犯或滋擾行為。
這些行為包括詆毀、排斥、恐嚇、勒索、假冒他人身分、發放虛假訊息、起底、分享受害人的影像、改圖、誘使進行性活動等。 由菲律賓的一個維護組織「菲律賓停止欺凌」（Stop Bullying 欺凌者2025 Philippines），發起一個非正式調查顯示，當地最普遍的網上欺凌平台就是Facebook，第二名的手提電話，但已被Facebook遠遠拋離。 欺凌者會攻擊受害者的名聲、外貌和他的意見，所以，雖然社交媒介有助青少年建立同輩關係，但也可能成為接受負面信息或使他們受傷害的平台。